职称教师们选择躺平，背后的真实想法与困境是什么？

“躺平”是近几年来人们普遍关心的一种社会现象，尤其是职称教师。有些青年教师对升职、教学改革、追求名利等方面没有太大的兴趣，而更倾向于“懒散”的生活方式。那么，教师为什么要选择平庸？他们到底在想些什么？他们到底在想些什么？

首先，我们来看一看为什么有职称的老师会选择“躺平”。通过对这些影响因素的调研与分析，得出了一些重要的原因。

第一个理由是，高校教师职称评定面临着两难境地。对教师而言，职称提升是一种增加收入、增加社会地位的方式。但是，由于高校青年教师职称评定的数量、评定标准等因素，导致青年教师的晋升空间十分狭小。在很多学校，都是等上一级别的老师提上来，再补上下一级别的位置。另外，学历，资历，工作表现，以及人际关系都会对评价的结果产生影响。但由于评聘过程中存在着不确定、不公平等因素，不少青年教师感觉前途暗淡，对评聘工作缺乏信心，缺乏积极性。

第二个理由就是工作本身没有什么新鲜劲儿。教师的日常工作内容比较单一，而且比较重复，主要包括备课、上课、批改作业、开会以及处理学生问题等。同时，教师也要面对诸如教学质量，学生成绩，家长满意程度，等等的多方面的评估。这种评估方式过于注重量化指标，忽略了教师的个性与创造性。教师对工作的真正价值和意义认识不足，认为工作是一种辛苦的工作，如果可以避免，他们就会选择避免，反之，他们就会产生消极的工作态度。

第三点就是生活中越来越多的压力。虽然教书是个不错的工作，但是薪水却不高。特别是在大都市和经济发展较快的地区，教师工资和生活费的差距较大。很多老师都面临着买房，赡养家庭，子女上学等一系列问题，他们很难负担得起高昂的房价和学费。这让他们不得不把更多的精力用在处理生活上，而不能全身心地投入到教育之中。

虽然“躺平”的理由多种多样，但是他们在思考和面临的问题上有着很多共同点。他们期待着职称评定体系的公正，期待着职称评定标准的科学化、透明化、公正化，让那些有真才实学、有实绩的老师受到社会的肯定。他们要求在工作中能有更多的发展与挑战，并强调教师的个人成长与教学改革。他们希望得到社会的重视，尊重，支持，提高他们的工作环境，提高他们的工资，缓解他们的生活压力。

综上所述，造成这些现象的主要原因有：职称评审的困难，工作的新鲜劲，生活的压力等。若能理解并重视其成因，将有助于改善教师的工作环境，增强职称评审的公平性与透明度，并为其提供更多的发展空间。只有在这种情况下，才能充分调动广大教师的积极性，发挥他们的创造性，为学校的发展做出更大的贡献。